Российским школам разрешат исключать учеников за пьянство (опрос)

Браво! А что уж со школы? Давайте сразу, с детского сада людей из жизни выключать!
В Америке вон, не церемонятся - чуть не с 4х лет полицию вызывают. Вперёд! пример есть!

Лично я не смог найти не единого позитивного момента, зато прелестей «сулит» масса:
Просто золотая жила для учебных заведений. Либо твоего ребенка в «школу гетто» (если такие будут, а так просто на улицу) за «2» по одному из предметов, негативное влияние на других учащихся, либо – хабарь.
Если и вести разговор о исключении 15летних из школы, то исключительно в контексте профилактических работ на ранних этапах, а так сплошное безобразие, даже родителей вызвать не смогут.


Сергей, негодование вызывает проект законно лишь потому, что по замыслу его писавших, он не должен облегчить учебный процесс учащихся. Все о чем мы говорили не имеет отношения к оному. Мы все о воспитании, обучении и общества, а закон имеет исключительно финн-эконом оттенки.

Совсем идиоты,что ли!,это вообще то и есть воспитательный процесс. А что такое объяснительная,написал и нафиг. а потом выговор,выговор,ещё раз выговор..,бац,отчислен. ДЕБИЛЫ!!!


Как прочитаешь такое,возникает желание собрать и реально свалить,куда нибудь,да в Белорусию туже.
что вы говорите..,паспорт есть,работать может. Совсем охерели,с горя!
Блин..,где нахрен эссеры,настоящие,почему этот министр ещё спокойно ходит!

вот - более внятно:

На страже дисциплины


Минобрнауки предлагает отчислять школьников за выпивку и аморальные поступки

Минобрнауки обнародовало проект приказа о порядке привлечения учеников к дисциплинарной ответственности, где перечисляются возможные наказания для школьников и проступки, за которые они налагаются. Специалисты разделились во мнениях: одни опасаются злоупотреблений и социального расслоения, другие отмечают, что как раз отсутствие единого документа дает почву для самодурства директоров.



За пьянство и аморальное поведение


«Подушевое финансирование школы заставляет ее беречь учеников»

Министерство образования и науки опубликовало для общественного обсуждения проект приказа «Об утверждении Порядка привлечения учащихся к дисциплинарной ответственности», где говорится о том, каким наказаниям могут быть подвергнуты школьники.

Согласно документу, школьной администрации предлагают три инструмента для воздействия на нарушителей дисциплины: замечание, выговор и отчисление, причем последнее может применяться только для учащихся старше 15 лет.

Этот же приказ говорит о создании нового органа – комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений, которая будет вести дисциплинарное производство и выносить решение о наказании.

Грубым дисциплинарным нарушением, за которое может быть отчислен ученик, в проекте приказа называется следующее:

– неоднократные дисциплинарные проступки;

– появление на территории образовательной организации в состоянии алкогольного, наркотического или иного токсического опьянения;

– совершение на территории образовательной организации действия, попадающего под уголовную или административную ответственность;

– аморальный поступок, совершенный учащимся, по месту учебы, связанный с исполнением им своих обязанностей;

– оказание негативного влияния учащимся на других участников образовательного процесса, при нарушении прав, свобод и законных интересов других учащихся и сотрудников образовательной организации;

– неосвоение в установленные сроки образовательной программы, невыполнение учебного плана;

– установление Комиссией нарушения учащимся дисциплинарных требований, повлекших за собой тяжкие последствия.

Инструмент избавления

«Школе дают инструмент, позволяющий избавиться от учеников, которых они считают необучаемыми и которые при этом оказались на старшей ступени, – комментирует газете ВЗГЛЯД главный редактор «Директор школы» Константин Ушаков. – В некоторых случаях эта проблема бывает совершенно обоснованна, в некоторых случаях нет – это вопрос правоприменения этой практики». «До настоящего времени у школы никаких возможностей отделаться от реально необучаемых детей – такое случается – не было», – подчеркнул он.

По его мнению, злоупотребления при этом не исключены, но вряд ли они будут носить массовый характер. «Не думаю, чтобы этим сильно злоупотребляли. С одной стороны, школа, конечно, хочет отобрать себе способных, послушных, она много чего хочет. С другой стороны, подушевое финансирование школы заставляет ее беречь учеников. Не исключаю, конечно, злоупотреблений, но у школы, тем не менее, есть инстинкт самосохранения: с ушедшим ребенком уходят деньги», – пояснил Ушаков.

Он отметил, что в этой ситуации остается неясным, что будет с «необучаемыми» учениками, которых отчислят. «Что будут делать 15-летние дети до достижения 18 лет, до призыва в армию, остается непонятным, и это очень тревожно. Они могут оказаться просто на улице, и в достаточно большом количестве», – поделился Ушаков своими опасениями.

Первый зампредседателя думского комитета по образованию Олег Смолин считает, что документ станет инструментом дальнейшего социального расслоения, «когда будут отчислять более бедных, неспособных вносить подобающие объемы в фонд школы, и приглашать более обеспеченных».

«Похоже, что образовательное сообщество еще не вполне оценило новый закон «Об образовании». Формально в плане отчисления школьников этот закон, по сравнению с предыдущим, не содержит никаких инноваций, – сказал Смолин газете ВЗГЛЯД. – Но он дает возможность Министерству образования и науки принимать на этот счет подзаконные акты. Говорят, что дьявол кроется в деталях, а я бы добавил, что в подзаконных актах.

С моей точки зрения, если принимать такой подзаконный акт, позиции должны быть перечислены предельно точно. Я не знаю, как будет, какие решения будут приниматься, если где-то на школьном вечере мальчишки что-нибудь выпьют, что, к сожалению, бывает не очень редко. Подзаконный акт должен отличаться юридической точностью, в противном случае он может использоваться в самых разных целях».

«Единственное, что может несколько успокоить: этот проект, когда станет нормативным актом, скорее всего, действовать не будет, поскольку он противоречит экономической политике правительства и Министерства образования, связанной с подушевым финансированием. Как только школа отчисляет ученика, она теряет часть денег, через которые финансируется его образование. Впрочем, можно предполагать и другую версию: этот проект, когда станет нормативным документом, приведет к тому, что из наиболее продвинутых школ, куда, что называется, стоит очередь, будут детей отчислять, а так называемые школы-гетто, которые уже сейчас возникли в России, будут увеличиваться в числе и понижаться в качестве.

Согласно тому же закону, органы местного самоуправления обязаны обеспечить продолжение учебы этих ребят в другой школе, либо трудоустроить и обеспечить продолжение образования в вечерней школе. У нас в России, между прочим, формально обязательное бесплатное полное среднее образование. Правда, никто не знает точно, сколько детей не учится. Разные министры давали мне на этот вопрос самые разные ответы. Последний ответ, который я видел, – ответ Общественной палаты, по оценкам которой полного среднего образования у нас не получает около миллиона человек, и несколько более раннее заявление Генеральной прокуратуры о том, что таких 1 млн 900 тыс. Поэтому совершенно не факт, что закон будет соблюдаться в этой части в полном объеме. В любом случае, я думаю, что неравенство образовательных возможностей будет увеличиваться», – добавил депутат.

«Никто никого не будет выгонять»

«Похоже, что образовательное сообщество еще не вполне оценило новый закон «Об образовании»

Говоря о судьбе отчисленных, Олег Смолин высказал опасения, что, «скорее всего, такой подросток будет обречен попадать в те школы, которые считаются неуспешными и в которых концентрируются, в конце концов, дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации». «А это, соответственно, – почва не только для низкого образования, но и для социальных правонарушений, и чего угодно», – заключил парламентарий.

Впрочем, член комиссии Общественной палаты по развитию образования, Народный учитель России, директор столичного Центра образования № 548 «Царицыно» Ефим Рачевский таких опасений не разделяет и считает приказ долгожданным и необходимым документом.

«Плохо, что этого документа никогда не было, – сказал он газете ВЗГЛЯД. – И, исходя из того, что его никогда не было, и из того, что каждый муниципальный начальник ждет, что скажет региональный, региональный ждет, что скажет федеральный, а федеральный – министерство – никогда ничего не говорил, в разных регионах, в разных школах по-разному ведут себя. Нет единообразия. Где-то могут выгнать за хиджаб или серьгу в ухе, а где-то могут простить за что-нибудь другое».

«Этот документ носит рамочный характер. А на основании его каждая школа в своем уставе, исходя из своей специфики, может разработать свои правила школьной жизни», – добавил он.

«Единственный ненормальный элемент в этом документе – то, что невыполнение учебного плана, плохая учеба тоже относится к правовым нарушениям, – отметил Рачевский. – Но это не может относиться к правовым нарушениям по той причине, что разумная школа должна подобрать для детей соответствующий темп, уровень образования и т.д. Это единственное, что я бы из этого документа исключил».

По его словам, если ученика отчислят, то он, во-первых, может идти на работу – у него есть паспорт – и учиться в вечерней школе, через год он может попытаться сдать государственный итоговый экзамен, а потом идти в колледж или пойти в десятый класс.

«Приказ просто создает рамки, – отмечает Рачевский. – Как раз отсутствие этого приказа и создает значительную степень свободы для дураков, для самодуров. Там же разные наказания. Я помню, в 70-е годы в одной школе завуч в качестве наказания заставлял школьников мыть свой «Москвич». Они, правда, это с наслаждением делали. Бывают наказания трудом, которые, в общем-то, запрещены. Или такая ужасная форма наказания, как вызов родителей в школу. А в этом приказе нет такого наказания. Школа не имеет права вызывать родителей. Вызывать повесткой имеет право только суд. А школа может только пригласить».


«Никто никого не будет выгонять! – возражает он Олегу Смолину. – Я работаю директором с 1984 года. А район у нас был совсем маргинальный – Орехово-Борисово, МКАД, ученики с ножами приходили на уроки. Я не помню, чтобы мы в буквальном смысле слова выгнали кого-нибудь. Относительно недавно наши восьмиклассники ездили на стажировку в Китай, напились там, слова нехорошие говорили, опозорили школу, вернулись. Мы их выгнали, но не в форме исключения. Мы дали родителям срок в месяц: они не могут быть безнаказанными, они должны покинуть нас. Это как из гвардии в дореволюционной России изгоняли. Опозорили же нас. А если оставлять безнаказанными, то следующая стажировка в Китай закончится не только выпивкой, но и наркотиками».

«Знаете, что благодаря этому приказу может исчезнуть? Это страшное судилище под названием «педсовет». Кто-то нашкодил – «обсуждаем на педсовете». И вот собираются судьи в виде педагогов, приглашаются мама с папой, приглашается нашкодивший семиклассник, и его начинают пытать, что к чему. Что происходит благодаря этому приказу? Напиши объяснительную: почему ты сломал нос или украл мобильный телефон или обозвал учительницу. Написал объяснительную. Тебе объявляют выговор. Ну и все», – сказал Рачевский, отметив, что приказ «позволит избежать каких-то волюнтаристских идиотизмов».

Отделяйте мух от котлет. ЮЮ и ЕГ это из другой оперы, их просто копировали без учета местной специфики. Но когда ту же ЮЮ начнут настраивать на «русский лад» (отдельные статьи «Димы Яковлева) с учетом исторической и ментальной особенности местного населения, вот тогда и обсудим.


Для каких «таких»? Кто будет проводить градацию? Попробуйте разбить «хулиганские поступки» по шкале, потом прикиньте как смогут лавировать хулиганы по этой шкале, да и не забудьте добавить влиятельных родителей. Потренируйтесь для начала на посетителях песочницы в своем дворе, там Вы найдете пару «хулиганов» от которых страдают дети всей песочницы.



Видать мало в Вашей школе было «хулиганов», мозги своевременно не вставили, жаль. Вы можете до бесконечности выдергивать из части общества «подонков», но беда в том, что через определенное кол-во времени они будут появляться снова и снова. Свято место пусто не бывает и те которых «хулиганы» держали в тонусе, почуяв волю и перенявши опыт, начинают поступать порой коварней чем предыдущий «отброс», которого по Вашей рекомендации изолировали от, как Вам казалось идеальной социальной ячейки.

Да, да аргументов у меня нет (или их просто не читают).
Всё здесь очень любят детей и верят в светлое будущее каждого ребенка. Посему и считают допустимым пытаться устраивать судьбы одного подонка, за счет страданий всех остальных детей.
Просто так, очень легко решили: “Пусть все дети страдают из-за одного – двух ублюдков, может потом из этих ублюдков вырастут нормальные люди!” Да уж, это очень правильное решение! Дай Бог оно вам аукнется! За все те страдания которые произошли по вине общества кое не изолировало подонков и дегенератов от нормальных детей, обществу придется ЗАПЛАТИТЬ!
Не нужно рассказывать про троечки по математике и про махание кулаками за школой. Мы не про троечки говорим и кулаками махали все, вот только одни дрались, а другие избивали. Мы говорим не про тех кто ошибается и хулиганит, а про тех кто превращает жизнь других учеников в страдание. Мы говорим не про тех кто бутылки из столовой таскал, а про тех кто своей формой взаимодействия с окружающими, избрал насилие и унижение ради собственного удовольствия.
Я не говорил, что я учился на одни пятерки и у меня было образцовое поведение, но нет на свете человека который может сказать, что я виноват в его страданиях в школе, нет на свете человека чью жизнь я превратил бы в ад.

Должны быть для таких специализированные образовательные учреждения.Наряду с лечением от пристрастий и детоксикацией.
Специализированные.С жёсткой дисциплиной.Как у Макаренко когда-то.
А сводить таких с обычными - это срывать учебный процесс разлагать мораль в школе.
А какая-нибудь "режиссуха" блатная и вся из себя отвязная,типа Гай Германики,

будет только рада снять очередную киношку " о правде в наших школах".

Вот для неё ,чем больше дерьма - тем больше правды.Жизни.Инсталляции из какашек.И это не преувеличение,и не гипербола.Это вот такой взгляд "художников" от морально упавших до нельзя .
Неконченный в этом плане человек тянется к свету,добру и лбви.А конченный говорит(и делает),что это всё фальшь и обман.

Школа обязана учить, а за правопорядком пусть следит милиция. Каждая организация должна выполнять свои обязанности, мы им за это в конце концов деньги платим. Пришел ученик под кайфом - сдать в милицию, пускай выясняют где взял. Не выяснит 2-3 раза, пинком из оганов, за служебное несоответствие, благо у нас сейчас очередь туда. Под кайфом быстро перестанут приходить! А а если не дай бог наркоман уже, значит на принудительное лечение. Только так можно качественно изменить ситуацию. А выгнать из школы это значит закрыть глаза, снять с себя ответственность. А то как западное дерьмо вводить типа ег или ювеналки так это наши образователи в первых рядах, а как трудных подростков в общество возвращать так да ну нафиг, пусть сдохнут в подворотне. Это вообще получается антинародная, подрывная деятельность в Советском Союзе за такие инициативы инициаторы сразу бы и по партийной и по административной линии по бестолковым бошкам бы получили.

И больше никаких зоомагазинов...

Я выпустил из виду, когда родился брат. Вот ещё мать ходила с животом, вот я у бабушки в деревне. Когда на исходе августа я вернулся домой, в спальне на моей кровати барахталось существо, его звали Костиком. У стены стояла коляска, в которой брату полагалось спать, я вдруг понял, что жить в этой комнате с мамой мне больше не придётся.

Мне было семь лет, но чувство одиночества, которое вдруг нахлынуло на меня, было вполне взрослым.

Не помню, что говорили родители с глупыми счастливыми улыбками, лицо новоявленного брата тоже затерялось в глубинах памяти, хотя какое у месячного ребёнка лицо. Зато помню, как глядя на крошечные горошины мизинцев на ногах брата, старался не заплакать от обиды.

За эти «крутыши», которые были пальцами, я простил Костику все. Но не родителям.
Жизнь изменилась. Как ни странно к лучшему. Я пробовал на вкус новые слова: «смесь», «чепчик», «радость моя», «Тюня». Слава богу, так мама называла брата, а не меня. Слова были мягкие, как фланелевая одежда брата, с молочным вкусом «Бебипапы».

Я пошёл в первый класс, и к нежным словам прибавились общественные: «учитель», «урок», «перемена», «Светка Романова», «сменка», “щелбаны», «замечание» и (о, ужас!) «родительское собрание».

У меня была своя комната. Пусть в ней помещались лишь кровать и письменный стол, зато я мог отгородиться от остальных. Напротив входа в комнату на тумбочке стоял телевизор «Родео». Вечерами, когда мне полагалось смотреть сны, я наслаждался взрослыми фильмами.

Нет-нет, мне никто не разрешал. Я просовывал под дверь зеркало и ловил отражение телевизора. Со временем догадался подставлять второе зеркало, чтобы выровнять отражение. У меня был персональный зеркальный кинотеатр. Это дразнило воображение, и поднимало мой статус среди первоклашек.

Брат не досаждал. Ел-спал по часам. Не болел. Не плакал. Серьёзно, я не слышал, чтобы он кричал. Меня это устраивало. У некоторых моих друзей были маленькие братья или сестры, бывая у них дома, я ужасался, как эти мелкие могут доставать.

Бывало, мать просила приглядеть за Костиком, если ей надо было сходить в магазин. Я ставил возле коляски табурет, и смотрел на брата. Светлые колечки волос, ямочки на щеках. Я корчил рожи. Большие серьёзные глаза следили за мной. Я вытворял что-нибудь особенно смешное, и лицо Костика озаряла беззубая лягушачья улыбка. Это был благодарный зритель.

Костику было четыре месяца, я набросал в кроватку разноцветных пластмассовых солдатиков. Сам не знаю, зачем. Мама, увидев, выгребла их и отвесила мне подзатыльник. Может, она решила, мелкие игрушки повредят Костику, но я сейчас думаю, что действовала она автоматически.

Нахулиганил – получай.

Я плакал от осознания несправедливости и подбирал солдатиков: жёлтый, красный, синий... Костик тут же принялся стучать ногами. Он так усердствовал, что ножки его со стуком ударялись о стенки кровати. Мама вынула и прижала его к себе.

– Тише-тише, Тюня.

Костик повернулся в мою сторону и потянулся рукой. Маме пришлось подойти и сесть на ковер рядом со мной. Костик выхватил из моих рук солдатика, и продолжал тянуться к тем, что валялись на полу. Пришлось опустить его на ковер. Заваливаясь на бок, он пытался добраться до игрушек.

– Олег, смотри, он ползёт, – сказала мама.

Костик тем временем схватил жёлтого пехотинца, потом красного. Под наши удивленные возгласы он выложил солдатиков в ряд: жёлтый, красный, жёлтый, синий, жёлтый, зелёный.

– Тюня вундеркинд, – рассказывала мама вечером отцу. – Всего четыре месяца, а он ползает.
То, что он выложил солдатиков в цветовом порядке, она не заметила.

– Почти пять, – поправил её папа. – И вряд ли это можно назвать ползанием. Но спортсмен растёт.
Через пару недель Костик на коленках носился по квартире.

– Такой смышлёный, – рассказывала мама во дворе другим мамашам, – Боишься шагу ступить, он тут как тут. Всё открывает, везде лезет.

– Надо же! Пять месяцев только исполнилось, – завидовали мамаши из дворовой общественности. – Вундеркинд!

– Самое главное, спокойный. Не плачет, – вмешивалась соседка, которую раздражали крики детей.

При этих словах настроение у мамы портилось. К этому времени нам сами стало казаться странным, что он не плачет.
Наверное, эта кажущаяся смышлёность сбила с толку и нашего участкового врача Марью Фёдоровну. Гром грянул с запозданием.

На ежемесячный осмотр в больнице мама взяла меня с собой. После того, как я пытался засунуть в розетку проволоку, она старалась не оставлять меня дома одного.

– С чего вы взяли, что он не слышит? – мать покраснела от возмущения.

Я притих на кушетке, опасаясь, что она сейчас начнёт говорить злые слова. Мама в это время одевала брату штанишки.

– Ирина, вы помните, чтобы Костик издавал звуки? – спросила Марья Фёдоровна.

– Нет.

– Он плачет?

– Никогда! Но лор проверял нас. В карточке есть запись. И как вам это?

Мама оставила Костика сидеть на пеленальном столе, зашла сбоку и хлопнула в ладоши. Костик вздрогнул и повернул в её сторону голову. Его темно-серые глаза удивлённо смотрели на неё. Казалось, он вопрошал, мама, зачем ты делаешь это?

– В этом возрасте дети произносят определённые сочетания звуков. Костик молчит. Не просто молчит, он не плачет. Это хуже, слабослышащие дети все-таки плачут.

Мама надменно подняла подбородок.

– Ира, неужели ты не видишь, что-то неладно. Слух придётся проверить снова, и это первое, чем мы займёмся.
Мама села рядом и заплакала. Мне хотелось погладить её, но я не решился.

С этого дня в доме начался ад. Прежние слова, наполненные заботой, потеснили другие. «Диагноз» и «лор» – я узнал ещё в предыдущем году, у меня тогда часто болели уши. Появились другие: «сурдологический центр», «психоневрологический диспансер» и «генетики» – я с трудом их выговаривал. Непонятные, они уводили в мир, где человек играл в чёт-нечет с природой. Неравная игра, не по правилам.

Я был бы рад услышать «Тюня», но мама все чаще выбирала слова обидные и колкие. Она и папа все время ругались. Он поздно возвращался, от него пахло сигаретами и пивом. Мне тоже доставалось: я получал затрещины по поводу и без.
Костику было полтора года, он осваивал формы. Из жёлтых кубиков выкладывал круг, из красных – прямоугольник.

Маму это не радовало. Во дворе Костины однолетки вовсю лопотали: «мама», «папа», «ай тету» (дай конфету), «абака авав (без комментариев)», «ди», «бабайка».

Костик обходился без слов. При этом он был свой в их компании. Под его молчаливым руководством двухлетки выкладывали камешки по кругу или спирали, приносили листики, веточки, игрушки. Сейчас, вспоминая это, задаю себе вопрос, почему они его понимали, а мы – нет?

Дворовые сплетницы шептались за маминой спиной: «лежали в диспансере», «невропатолог» «ДНК», «надо же, как не везёт», «а ведь не курят, не пьют», «как же! папашу видала вчера, навеселе».

Мамины ноздри раздувались от гнева, но она терпела, потому что Костик любил играть с их детьми. Она мечтала, когда-нибудь он заговорит, и тогда она утрёт нос им всем.

Мама склонилась, рассматривая формы:

– Костя, смотри, ты выложил круг, жёлтый, как солнышко. Скажи «круг», или скажи «жёлтый».

Костя молчал.

– Если ты выложил круг, значит, знаешь, что это круг. Если ты выбрал жёлтые кубики, значит, ты знаешь, что они жёлтого цвета. Ты над нами издеваешься, да?

Я напрягался, ощущая в комнате присутствие чего-то тёмного. Оно находилось между нами и мамой, и пока было маленьким. Но рано или поздно наберёт силу и, как змея, бросится вперёд и ужалит. Мысленно я просил Костика: «Скажи жёлтый, пожалуйста, скажи жёлтый. Пусть она отстанет».

Я боялся мамы, боялся тёмного существа, которому она позволяла входить в наши пределы, боялся, что отец стал алкоголиком, что он больше не придёт домой. Я мечтал, чтобы меня отправили к бабушке. Она бы смогла защитить меня от моих страхов. До каникул было далеко.

Костя обернулся ко мне, будто услышал, о чем я думаю. Через неделю бабушка приехала к нам сама.
В доме запахло блинчиками и пирожками, мать и отец перестали ругаться. Стеснялись или боялись. Она помогала готовить мне уроки, я снова ощутил, что обо мне заботятся. С ней я мог говорить откровенно.

– Бабушка? А мама с папой разойдутся?

– Нет.

– А Костик дурак?

Костик подходил ко мне, и, смотря на мой рот, повторял движение губ. Сначала складывал губы, будто произносил «у», потом нижняя челюсть уходила вниз на «а». Во рту белели зубы. Мы не слышали ни звука.

– Какой же он дурак, Олег? – говорила бабушка и садила его к себе на колени.

– Не говорит, так пока можно и без слов. Да, Тюня?
Костик выкладывал на столе сложный узор из ложек.

– Старший брат тебя научит говорить, бабушка подправила ложку, которую нечаянно сдвинула с места.

– Его психи из диспансера не могут научить. Как же я научу? – удивился я.

– Так то психи, а то родной брат. Посмотри, как он за тобой ходит. Защищает тебя, когда мать или отец ругают.

– Бабушка, придумываешь ты все. Как этот молчун может меня защищать?

Костик оставил ложки в покое и посмотрел мне в глаза, губы его сложились в «у», потом в «а».

– Кто дурак? Я дурак? А ты, ты… – я подбирал слово по-обиднее.

– Перестань, – рассердилась бабушка. – Это самый близкий тебе человек на всем белом свете. Ближе отца и матери, потому что от матери ты взял одну только часть, а от отца вторую. Он такой же, как и ты, из тех же половинок. Понимаешь меня?

Я не понял, но сердить бабушку мне не хотелось. Я нуждался в её любви.

– Понимаю, – сказал я.

– Коли понимаешь, придумай, куда мы сейчас пойдём гулять? Твоя мама умудрилась на днях поругаться во дворе. Теперь эти гусыни не разрешают своим детям играть с Костиком.

– Мы пойдём в зоомагазин за хомяком, – сказал я. – Как у Даньки Вавилова из 2-го «б».

Я уже ходил во второй класс.

Ложки, выложенные зигзагом, вдруг поднялись над столешницей. Они повисли в воздухе. Между ними и пластиковым покрытием стола было не меньше двух сантиметров. У меня перехватило дыхание. Я подался вперёд, чтобы убедиться, не кажется ли мне это. Ложки блеснули, отражая солнечный свет, и с грохотом упали на стол, разлетаясь по кухне.

Костик молча «говорил»: “Уа»! Каким-то образом я понял, что на этот раз, это не «дурак», а «ура!»

– Бабушка, ты видела?

– Что видела? – не понимала бабушка.

– Как же! Ложки висели, а потом упали.

– Ничего не видела. Давайте одевайтесь, а то не будет вам ни магазина, ни хомяка.

– А мама разрешит? – засомневался я.

– У твоей мамы своя мама, – съехидничала бабушка. – Главное, чтобы она разрешила.

Так у нас появились хомяки. Даже два: Тимка и Тинка. Даньке Вавилову на зависть, а мне на горе. Я как-то не подумал, что жить они будут в моей комнате, и чистить клетку придётся мне, кормить и поить тоже.

Ещё они пахли. Бабушка посмеивалась, отражая нападки отца: «Ольга Николаевна, ну вы даёте!» Мама предупредила: «Терплю их, пока они сидят в клетке».

Я осваивал новые слова: «ветеринар», «зерновая смесь», «паразиты». Все они были связаны с беспокойством и трудом.
Костик с любопытством разглядывал Тинку и Тимку, помогал делать подстилку, подносил корм. Из братской солидарности. Потом он ковылял к серванту, где хранилась коллекция жуков. Мы купили её в том же зоомагазине, потому что Костик показывал на неё пальцем и отказывался уходить.

Жуки и бабочки интересовали его больше, чем хомяки. Тут бабушка не угадала. Согласно её теории, шустрые зверьки, должны были помочь активировать речевую зону у Костика.

Каждый экземпляр коллекции покоился в своём отделении, приколотый к бархатистой подложке.

Костя показывал на бабочку, а потом ждал, что я произнесу название.

– Капустница, – говорил я.

Он внимательно следил за губами и повторял: «а», «у», «и», «а».

– Махаон, – произносил я.

Челюсть опускалась два раза на «а», потом губы скруглялись в «о».

– Этого рогатого не знаю, – говорил я.

Брат хмурился и смотрел на меня серьёзным взглядом.

– Хорошо, узнаю, – обещал я.

Так новые слова одновременно входили в нашу жизнь, но мы не дружили. Я не был другом Костика. После школы меня ждали Данька Вавилов, Ромка Кулешкин и толстый Вова Бегемот. Мы решали, когда и где лучше обкидать Светку Романову снегом. Я забывал, что обещал найти имя жука.

Однажды во время такого «обучения», я придвинулся к Костику и тихо спросил:

– Как ты ложки в воздух поднял?

Костик отвернулся.

– Ну и не надо, – я обиделся. – А ещё брат.

– Жужелица, – продолжал я.

– Если бы я умел подымать ложки в воздух, мне бы не нужны были дурацкие слова. «Мама», «папа», «школа» – я бы и без этих слов хорошо устроился. Знаешь, как надоело притворяться. Сначала запоминай глупые сочетания звуков, потом не перепутай их, потом учи, как пишутся, потом придумывай, как ими тоньше ранить. Бывают, конечно, приятные слова:
«Тимка», «Тинка», «бабушка». Не было бы школы, уехал бы вместе с бабушкой. Ты знаешь, что она скоро уезжает, и тогда чёрная злая змея снова поселится в нашем доме. Я боюсь её.

Костик повернулся ко мне.

– Не поселится? – удивился я.

Костик показал пальцем на огромную ночную моль. Повинуясь, я вытащил её из отделения. Сухая, словно осенний лист, она лежала на ладони, воздух возле неё пришёл в движение, и бабочка стала меняться.

Большие тёмные глаза брата вопрошают.

– Ночная Ведьма, – вспоминаю я название, вычитанное в энциклопедии.

Комната меняется, я вижу её всю разом, что впереди, справа и слева от меня, вижу, как позади в клетке Тинка и Тимка бегут в колесе. Мои слова звучат сейчас по-другому, но я все ещё не могу понять как. Я гляжу на Костика, и теперь уже я повторяю за ним.

Костик не выталкивает звуки наружу, навстречу миру, как это делаю я. Он втягивает их в себя. Вытягивая энергию из мира. И как только ему удаётся поглотить колебания, которые я произвожу голосовыми связками, бабочка начинает меняться.
Булавка падает на пол. Пока она летит, с Ночной ведьмой происходят метаморфозы. Это больше не сухой листок. Крылья начинают дрожать. Вот она делает взмах крылами и поднимается вверх. Два чёрных глаза секунду смотрят мне в зрачки, а потом она уносится к потолку.

Ночная Ведьма – звучит как гром в его мире. Хотя мир один, это языков в нем два. Язык брата страшен и прекрасен, потому что за пределами добра и зла. Речь, которой научился я, обычна, но не для него. Вместе – это, это…

Я теряю мысль.

Тёмные крылья трепещут под потолком, а я вспоминаю, что сказала мне бабушка: «Он такой же, как и ты, из тех же половинок. Понимаешь меня?»

Я вытащил капустницу. Как это делается? Пытаюсь сказать, и не могу. Как же Костику было тяжело среди нас. Ладно, пойдём по-другому пути.

– Капустница, – говорю я.

Брови брата поднимаются, и бабочка взлетает к потолку. Вместе с Ночной ведьмой порхает там.

Сколько их ещё в маленьких бархатных гробиках? Наша армия.

Когда пять оживших жуков вползли к маме на книжку, она закричала.

– Боже! Мама! Смотри, какие страшилища. Откуда, зимой?

Она бросила книжку, и стук послужил сигналом.

– Атака, – прошептал я.

Зрачки Костика расширились, и эскадрилья бабочек, порхавшая под лампочкой, понеслась в зал. Они зависли над бабушкиной головой. И та принялась размахивать полотенцем. Для папы у нас оставалась тяжёлая артиллерия. Пчела, шершень, шмель и три стрекозы.

– Вперёд, – сказал я.

Рой ринулся в бой.

– А! Она ужалила меня, – закричал отец. – Ольга Николаевна, гоните их к форточке.

Мы с Костиком взялись за руки, нам теперь не нужны слова. Вышли в зал.

– Боже мой, дети! – мама бросилась к нам. – Уходите скорей.

Она подхватила Костика на руки, обняла меня за плечи, и увлекла нас в комнату.

– Напугались? Сейчас выгоним этих жуков.

Поцеловала сначала Костика, потом меня и выбежала из комнаты, плотно притворив дверь. Мы с Костиком переглянулись, я прошептал слово. Бездонные колодцы Тюниных зрачков сузились, и в то же мгновение наша армия пала.

– Они же дохлые! – услышали мы папин голос. – А... чёрт! У меня опухает щека. Ира! Ира, сделай что-нибудь. Где аптечка?

– Вот это да! – сказал я и сел на кровать.


Костик подошёл ко мне, губы его сложились в «у», потом в «а».

– Дурак, – согласился я.

Костик покачал головой и показал на себя.

– И ты дурак, – сказал я. – Тебе придётся научиться говорить, как они. Я же научился.

Костик улыбнулся и вытянул губы трубочкой.

– У-у-у, – выдали его связки.

Это был первый звук, который произнёс брат.

Я кивнул:

– Умница. Только больше никаких зоомагазинов, - как старший брат говорю.

Я снова увидел комнату разом. Слово «умница» здесь было наполнено цветом фиалок, и я с удовольствием его повторил.
Дверь в комнату открылась. На пороге стояли бабушка и мать с отцом.

–У-у-у-у, – снова сказал Костик и расплылся в улыбке.

Мамины брови взлетели вверх, совсем как у Костика.

– Ира, он говорит, – произнёс папа.

Сверху, трепеща большими оранжевыми крыльями, спустилась Тизания агриппина. Она покружила над маминой головой, а потом села бабушке на плечо. Сложила и снова раскрыла крылья.

– Тизания, – сказал Костик. – Тебе бабушка.

Мама заплакала.

Так в нашу жизнь вошли новые имена, они состояли из вибраций и колебаний разной частоты. Здесь были свои правила произношения и написания. Но это уже другая история.

Не только моя, ещё и брата.
ПолиСми

Говорить ребенку, что так нельзя делать надо обязательно, сам не поймет. Исключать из школы не надо, сейчас есть такой хороший инструмент, как перевод на домашнее обучение, можно на неделю, на месяц, не знаю правда как это законодательно оформлено. Почему бы и родителям не принять участие в воспитании своих детей? А вообще-то, дети это наше зеркало, так что же пенять на отражение?

Для воображаемого общества высокодуховных нравственных интеллектуалов - да! Ваши безнравственные поступки в 11 лет ранили бы тонкое душевное устройство будущих небожителей и движителей человеческой эволюции. Посему Ваши перспективы - клуб по интересам с колючей проволокой, для таких же как и Вы, законченных рецидивистов - воруйте друг у друга, бейте друг друга, самоутверждайтесь за счет унижения друг друга. Ведь в 11 лет дети - это уже сформировавшиеся личности с незыблемым мировоззрением и устоявшимися ценностями.
Да, я был бы с Вами в одной компании, т.к. тоже воровал пирожки, особенно после плавания.

Перестаньте лицемерить, что может решить ребенок 10-13 лет? Какие правила общества? У него еще сплошной эгоцентризм (профессионалы в психологии, поправьте если я ошибаюсь). Именно сейчас, Вы со своей позиции собираетесь решать судьбу детей с которыми Вы лично даже не знакомы.

До 5-го класса – отличник
6,7-й класс – прогулы, курение «избиение» сверстников, "кражи"(таскали булки из столовой, есть хотелось)
8-й – отличник, четверка только по русскому
9-й – половина троек и рекорд «потока» по % прогулов
аттестат без троек, бакалаврат на бюджете по тех специальности и магистратура по управлению, семья, ребенок, я «перед Вами».

Но если бы кто-то, когда мне выло 11-12 лет решил, что я не пригоден для общества, как думаете, результат был бы лучше?

ударюсь в лженауку и скажу - ВСЯ история человечества говорит об этом.

Мощно задвинули!

обое два неправы. когда у нации нет никакой идеологии, она начинает по ним метаться. собственнор, это продемонстрировала Веймарская Республика, это продемонстрировали мы. оба раза - в результате сокрушительного поражения. а в нашем случае - еще и предательства. нет идеологии только у побеждённых наций.
poisk-istini,
это к вопросу о наличии идеологии.)

вот и я так о своем чаде думаю. а то у него энергии через край.
Svolgun,
заканчивайте гнать пургу. по третьему кругу и по тридцатому разу говорить одно и то же, не приводя никаких убедительных аргументов - несколько не умно. если вам так мила идея отделения агнцев от козлищ, советую почитать какие-нибудь книги, можно и художественные. например "о дивный, новый мир". потом применить к себе подобное. кстати, вопрос, а у вас дети есть?

Многогранная проблема. Она очень глубоко связана с кризисом культуры России последних 20 лет. Школа утеряла элемент воспитательный.
В СССР он худо-бедно, но был, та самая "пионерия", комсомол, пионерские лагеря, которые воспитывали детей. Учителя и одноклассники бегали за прогульщиками. Сейчас, когда нет таких молодежных организаций, просто некому встраивать обратно в учебный процесс оступившихся школьников. Никто ими не занимается, никому они не нужны, особенно, если и пьющим родителям не нужны.

Ничего подобного.
И на том спасибо.

Вот тут я полностью согласен! Поддерживаю Ваше мнение. Школа не должна быть карательным инструментом. В первую очередь надо думать о воспитании. Но и так, как у нас сейчас дела обстоят, это вообще кошмар! Учитель не может предпринимать никаких мер в отношении хулигана и хама, которые встречаются среди молодёжи не так уж и редко. В результате такие детишки вообще борзеют и становятся неуправляемы.
В любом случае нужна "золотая середина" в воспитательном процессе. Нельзя сильно зажимать детей, но и либерализм ни к чему хорошему не приводит.

Во-во! Проблема в самом обществе, это как в механизме - какая степень свободы имеет наименьшее сопротивление - в ту сторону и повернётся звено. Отсюда и решение проблемы: Больше работы, больше возможностей для нормального отдыха, больше возможностей самореализации.
Ну а самое главное - ПРОПАГАНДА здорового образа жизни; посмотрите чем нас кормит ящик по общедоступным каналам!! Убийства чередуются с посиделками с алкоголем, развратом и освещением других не красящих общество поступками. Пора уже выкинуть на свалку это поколение журналюг и режиссёров пропагандирующих умирающий западный образ жизни с его идеалами!

Не нравится? Так я на Вашем же языке говорю. Конечно я Вас извиню и даже не буду ставить на Вас крест и вешать ярлыков. Все течет, меняется, люди набираются жизненной мудрости.

Он же уже вроде слесарь!?
Вы меня конечно извините, но кажется вы исчерпали запас здравомыслия.

Давайте с Вас начнем "сортировать"? С Ваших детей, с Ваших родных. Всех отсортируем.

Личность может существовать без общества, а вот общество без личностей нет.
Самого за душу берет, Вот это действительно высокодуховный уровень. Одно только это вызывает у меня огромное уважение и восхищение своим народом.

Да нет, Вы все-таки подумайте!

Я придумал пример в ответ на Вашего директора-самодура)
Вы включили воду в кране и обожглись! Начали кричать: "Отключите горячую воду, она обжигает! Вон вся рука волдырями пошла! Отключите! Отключите! Отключите!"
Или ударились головой при выходе из маршрутки: "Отрубите голову, она мешает! Отрубите! Отрубите!" Или: "Уберите крышу, люди бьются головами! Уберите! Уберите! Уберите!"

Ну так как будет по справедливости? Отрубить голову или крышу убрать?

Думаю проблема гораздо шире. Я бы говорил не о школе и не об учениках, а о том, чтобы взять и "отсортировать" людей. Вот только кто будет сортировать? И по каким критериям?

Комментариев... многа...
На мой взгляд лучше, если ребенок получит по башке(поимеет свой отрицательный опыт) в детстве. Ибо ребенка легче исправить, чем взрослого. А вот ежели в детстве все гладко, то потом...
Вобщем как в фильме "Приезжая" словами отца главного героя: "Из девки ещё неведомое образуется, а бабу - её сразу видать"
Ну и русские поговорки: "За одного битого двух не битых дают" и т.д.
Так что выгнать - это легче лёгкого. Просто снятие с себя ответственности и избавление от проблемы. Ведь так удобнее взрослым - не так ли? А думать надо о ребёнке!

На моей памяти, из школьного опыта, нормальные люди получились не из отличников и примерных в поведении детей. Толк вышел как раз из школьных хулиганов! Пройдя через "палочную систему" в детстве они более грамотно стали ориентироваться во взрослой жизни. А для первых как раз наступили тяжелые времена: без опоры на всеобщее поощрение окружения и отсутствие тяжелого опыта предыдущей жизни они потерялись. Мало кто из них чего достиг. Но и эти единицы не блистали. А лишь пополнили ряды маргиналов и мещан.

Для детей с буйным нравом всегда есть кадетские корпуса с подготовленным пед. составом, для перековки этого нрава в сержантские погоны.

Есть идеология и есть справедливость! Государство и общество должны руководствоваться справедливостью а не идеологиями. Прежде чем принять какой-либо закон или решение должен быть задан вопрос: "Это справедливо?". Только когда взаимоотношения в обществе будут строится на фундаменте справедливости, общество сможет быть счастливо. Если же справедливости не будет, какую идеологию вы бы не навязывали общество всё равно будет несчастно.
Идеология это инструмент для направления позитивной (созидание любовь) и негативной (ненависти, разрушения) деятельности общества в нужную тебе сторону. Со Справедливостью это не имеет ничего общего. Во все времена все самые ужасные преступления и постоянная несправедливость оправдывались различными идеологиями. С помощью идеологий стравливали народы и уничтожали государства. Идеологии есть одно из величайших заблуждений человечества. Одним из колоссальных плюсов уничтожения СССР я считаю освобождение людских умов от идеологических заблуждений. К сожалению в обществе так и не появилась личность которая взяла бы на себя долг поддерживать справедливость, поэтому мы вынуждены жить по закону и коммерции.
p.s. Я извиняюсь за оффтоп.

Не надо я не достоин.
А если серьезно. Я не ставлю себя в пример окружающим ибо наше общество достойно куда лучшей личности чем я.
Я просто хочу что бы общество стало лучше, у меня нет и малейшего стремления стать в центре этого общества.

:D очень говорящая фраза. Кстати говоря, индивидуума или все-таки личности? Это разные понятия, т.к. индивидуум может существовать вне общества, в то время как личность только в обществе и существует.

Вспоминается описание парада пленных фашистов в 44-ом. Советский народ провожал их молчаливыми взглядами, никто не кричал, не ругался. Кто-то даже из сострадания пытался подать пленным немецким солдатам хлеб. Вот что значит высокодуховный человек. Пусть неосознанно, но искренне.

Вы, Svolgun, предлагаете с закономерным системным (как здесь любят выражаться) явлением бороться несистемным методами, тем самым усугубляя последствия.

Svolgun,
Что делают,когда замечают,что ребёнок,вдруг,начал портиться,в характере,в поступках и т.д.? Искать,не попал ли он в дурную компанию,так ведь,и любыми путями выдернуть его от туда. Но эта компания тоже как то образовалась,и её участники влияют на друг друга,ещё больше усугубляя своё положение. Такие компании, первую очередь,любыми средствами стараются разрушить.
Вы же предлагаете создать идеальный инкубатор,только уже не для плохих компаний,а для зарождения полноценных преступных групп.

озорник,

Нет, решение справедливое. Почему другие ученики должны из-за него страдать? Терпеть его нападки? Почему учителя вынуждены уделять время для пресечения его хулиганств, вместо того что бы учить других детей? Бездействие, в данном случае ВОТ настоящая несправедливость!

За хулиганский поступок он должен быть наказан.
А за постоянное хулиганское поведение, должен быть помещен в соответствующею, его уровню нравственного развития среду обитания.
НЕ Я! Он сам так решил, когда отказался взаимодействовать с обществом по правилам этого общества!
Это не вопрос коррекции, это вопрос справедливости и соответствия.
Лично я НИКОГДА не был свидетелем таких “примеров”, но я многократно был свидетелем обратного, т.е. полной и окончательной распущенности, отсутствию нравственных тормозов и вседозволенности.


Давайте не будем кидаться из одной крайности в другую. Мы говорим не об исключительных случаях, но и не об рядовых провинностях совершаемых 9 из 10 учениками. Мы говорим о систематических нарушениях, мы говорим о невозможности мирного существования отдельно взятого индивидуума в обществе.

Касаемо непосредственно заголовка статьи - сначала создали атмосферу поощрения потребления алкоголя, а теперь карают за пьянство. Это маразм. Нельзя так делать. Убрали рекламу алкоголя в СМИ - замечательно, так держать! Но детки-то, зараженные рекламой и родительским примером, успели вырасти. Их так нельзя отменить без последствий.

не всем школам достались талантливые и харизматичные директора.
Судя по всему Вы никогда не слыхали о детской психологии. Предмет отдельный от взрослой. В пединститутах изучают как основной предмет. Это потому, что дети - не взрослые. Это незрелая, не сформированная личность, их нельзя судить по тем же меркам, что взрослых. Просто некоторые дети более трудный материал для педагога, чем другие. Однако, из послушных, "беспроблемных" детей редко вырастают гении и сильные личности, двигающие мир вперед.
Я даже подскажу, кто этот человек - Svolgun.

Совершенно верно.

Ну, все, договорились в пылу полемики. А если так:"Идеология - это инструмент государства для воспитания чувства справедливости и высоких достижений"

Вы на ребенке ставите крест, в то время когда ему можно помочь стать полноценным эффективным членом общества. Этим и должно заниматься это самое общество, если хочет быть здоровым и печется о своем будущем. Так селекцию не проводят. Поступают наоборот - отбирают лучших и размножают. Потом опять отбирают лучших (имеющих необходимое качество, признак).

Отчисление из школы избавит школу от проблемы, но для общества проблема останется и, возможно, усугубится. Пора заглянуть глубже в причину проблемы и устранить её.

Нет у меня знакомого директора самодура.


Да как вам будет угодно. Я привел это сравнение, для того что бы объяснить несправедливость ситуации и пути выхода из нее (для школьника). Директор не должен быть настоящий.
Не нравится вам директор? Хорошо, пусть за место директора будет слесарь-самодур и пьяница.
p.s. Слесарь тоже реальный нужен или абстрактный сойдет?

Нет, такое решение ничего общего со справедливостью не имеет. Выдергивая подростка за «хулиганский поступок» из здорового социума и помещая его в среду его подобных, Вы тем самым согласны с тем, что этот индивид потерян для общества. В среде себе подобных у него минимальные шансы одуматься. Хотя можно приводить массу примеров, когда ученик меняется до неузнаваемости всего за год/два без отчислений и "консервации" . Вторая проблема: «а судьи кто»? Написал на доске ФИО учителя и «три буквы» - отчислять? Но это не все подводные камни отчисления «хулиганов» из школы.

P.S. Мы не рассматриваем крайности, когда кто-то из старших классов группой избивает школьника «параллели» до реанимации.

Ок. Приведите реальный пример директора-самодура, который долго продержался на своем месте и замучил рабочих своей дуростью и некомпетентностью. Из новейшей истории.

ЗЫ: вы привели слабый пример, он практически невозможен в текущих условиях.

Идеологией руководствуются все нации,исключений нет,ни одного.

Идеология, это оправдание государства для несправедливости и преступлений.
Не дам. Я и этим примером объяснил ход своих мыслей. А вы придираетесь к мелочам.