Что недоговаривают историки?

Историческая наука против лженауки. Не так давно на страницах «ВО» опять разгорелась дискуссия на псевдоисторические темы и опять послышались обвинения в том, что злокозненные историки сговорились и скрывают от бедных российских граждан некие исключительно важные для них «тайны и загадки» истории. Что, вот, мол, поэтому-то мы ее и не знаем. Хотя на самом деле причина здесь другая, а именно неумение учиться самому и интеллектуальная лень.

Последнее, впрочем, не столько вина, сколько беда многих наших граждан. Наверное, многие из тех, кто посещает «ВО», путешествовали в плацкартных вагонах. Обратите внимание на то, чем в путешествии занимаются люди. Они едят, смотрят в мобильные телефоны и даже читают. Но как? У многих до сих пор при этом шевелятся губы, то есть они проговаривают читаемый текст про себя. Такое чтение позволяет усвоить всего лишь 20% текста! Бывает, сами губы неподвижны, но шевелится гортань. Это «ларингофонное чтение» — 50 на 50. И только когда текст сканируется глазами («быстрочтение»), текст усваивается на 80-90%. Но быстрочтению у нас в школах не учат, особенно в классах, где много выходцев из «южных стран», им ведь и без того тяжело читать. Рекламисты хорошо знают, что непрофессионал за 90 дней забывает из прочитанного 90% информации. Отсюда формула «90+1» — и все можно начинать с начала. Как правило, в уме остается лишь торговая марка да разве что ФИО того, о ком говорят. Вот почему не бывает рекламы лучше скандала!



То есть понятно, что людей с бедным словарным запасом и примитивной технологией чтения может заинтересовать лишь нечто совершенно сенсационное: египтяне, придумавшие вертолет и электрическую лампочку, индейцы майя, летавшие на реактивных самолетах, русско-тартарийская ядерная война, шедшая с 1780 по 1816 год. Тут можно и серое вещество своего головного мозга напрячь, что-то даже запомнить, а потом «мужикам рассказать», чтобы они, эти самые мужики, потом кому-нибудь еще рассказали. Читать десятки томов ПСРЛ «дурних нема», и так ясно, что все они подделаны…

То есть настоящей историей людей заинтересовать сложно, а вот всякими глупостями — легко. Тут есть и еще одна причина. Причина, связанная с тем, как у нас преподается история в школе.

Вспомним, что историю Древнего мира у нас преподают детям в 5-м классе. И она… куцая. И потому не очень-то и интересная. Но другой она просто НЕ МОЖЕТ БЫТЬ. А знаете, почему? Потому что в этом возрасте дети, наши российские дети в первую очередь, просто не готовы узнать все то, что является той же древней культурой и историей.


Ну вот, например, когда в пятом классе мы изучали историю Древнего Египта, то нам говорили о каких-то звероголовых богах и первых мифах о сотворении мира. Но нам не говорили, да и в учебнике этого нет, что среди египетских богов был и такой бог – Атум. Этот бог был двуполым и держал «женскую свою часть» в своей руке. Он создал мир, излив свое семя в свой собственный рот, а затем выплюнув богиню-кошку Тефнут и ее мужа Шу. По мнению египтян, именно так и появилась Вселенная.


Или вот, например, история богини Афродиты. Вроде бы всем известно, что она родилась из морской пены, не так ли? На самом же деле история Афродиты начинается с того момента, как ее отца Урана оскопил его собственный сын Кронос за то, что у Геи от Урана рождались лишь монстры-циклопы. Кронос бросил гениталии своего отца в море, и вот когда детородный орган Урана попал в морскую пучину, «белая пена» как раз и образовалась, и вот из нее-то и родилась богиня любви Афродита.


Но, конечно, самый странный миф происходит все из того же Египта. И понятно, почему пятиклассникам о нем не говорят, и в учебниках вы его не найдете. Дело в том, что после того, как сын Осириса Гор занял трон, злобный Сет не смирился со своим поражением и решил вернуть себе власть. Но египтяне считали, что любой, кого, так сказать, «использовали как женщину», богом быть не может. Вот и Сет, задумав недоброе, пришел ночью к Гору, и, чтобы сделать его притязания на трон беспочвенными, возлежал с ним как с женщиной. Изида, узнав, что за несчастье случилось с ее сыном, попросила его заполнить горшок своей спермой и вылила его в салат Сету. Тот, ничего не подозревая, съел салат и забеременел. Так Гору удалось сохранить свой трон. Очень забавная история, не так ли? А вот теперь представьте, что учитель все это рассказывает пятиклассной детворе, а вашей дочке досталось написать сочинение о битве Гора и Сета во всех ее подробностях!..


А ведь им можно рассказать и о том, как римляне поклонялись крылатому фаллосу (кстати, многие детки тогда же и узнают, что это такое, а то другие-то названия этой штуки они знают, а вот это – нет!), и как скандинавский бог Локи должен был рассмешить дочь великана Скади, и сделал это, привязав на свои яички веревку, а другим концом привязав ее к козлу, которого он вдобавок еще и хлестнул хворостиной. О том, как пенис все того же Озириса съели рыбы, а Изида, его жена, вылепила ему новый из глины, и, забеременев от него, родила сына Гора.


О том, что император Калигула открыл публичный дом, в котором за 30 тысяч сестерциев можно получить одну из трех его сестер, а император Гелиогабал, выступая на сцене, «делал и так, и сяк», да к тому же его при этом тоже «делали», тоже вряд ли стоит рассказывать в пятом классе, как и в шестом… А вот по достижении 18 лет вроде бы уже и можно, но Древний мир в этом возрасте уже не проходят, а если и проходят, то лишь в университетах на специальных исторических кафедрах.


Но оставим в покое безобразия и обратимся к военной теме. Разве не сообщалось нам еще совсем недавно, причем в учебнике для 4-го класса, что рыцари потонули в Ледовом побоище? А ведь о том, что их вода «потопе», сообщается в тексте летописи, которая старше самых ранних сообщений о ней на целых 100 лет. Что, новые очевидцы за это время появились, как и «самовидец», узревший там «Божий полк на воздусях»?


Читаем дальше. Учебник 7-го класса. «Рыцари двинулись «свиньей», в середине шла тяжеловооруженная пехота в железных панцирях и с топорами…». Откуда сей бред и как он проник в школьный учебник? Где, в какой летописи эти топоры его авторы «откопали»? Чудь там была в союзниках у братьев-рыцарей. Чудь! «Люди из леса», для которых такое оружие, как рогатина и нож, были пределом мечтаний. Только не надо думать, как об этом думают 99% наших граждан, что рогатина – это деревянная двузубая вилка, чтобы сено ворошить. Нет, это копье такое, с железным наконечником и перекладиной позади него, чтобы далеко в плоть он не внедрялся.

Вспомним и объяснение, встречающееся опять же в учебниках, что потому Боброк Волынец на Куликовом поле в бой не вступал, что… ждал южного ветра. И вот подул южный ветер, понес пыль в глаза татарам, тут он и повел их в атаку. Но как могло такое вообще быть, ведь это татары стояли на юге, а русские на севере! Скольких учителей спрашивал, никто объяснить не мог. А все потому, что, хотя учитель и должен учиться всю жизнь, реально наши учителя делать этого не хотят. То есть Данилевского И. Н. они не читали, а потому не знают, как это у него объясняется. А объясняется логично.




Или вот еще один хороший пример того, что буквально в истории, включая летописную, воспринимать нельзя и нужен немалый интеллект, чтобы понять многие источники правильно. Так, «Повесть временных лет» сообщает, что князь Святополк Окаянный «умер между ляхы и чахы», в пустыне… И нашлись историки, которые начали это место даже искать. Но филологи указали, что «между ляхы и чахы» в то время имело смысл «неведомо где», а вовсе не конкретное место на чешско-польской границе. И вот, не зная многих подобных мелочей, можно сделать множество совершенно невероятных «открытий», в том числе и место его смерти найти!


И еще всегда надо помнить, что троечников, окончивших высшие учебные заведения, было и будет всегда больше, чем отличников и хорошистов. И куда они все, эти троечники из «педюшников», подевались? Из моего, например, выпуска 1977 года, все пошли куда? В школу! А все отличники пошли работать куда? В вуз! Так и хочется воскликнуть: «Бедная школа!», но по-другому пока что сделать не получается. Троечники шли работать в школу и в СССР, и сейчас они туда идут. Были исключения (о, да!), конечно, были, и в СССР, и сегодня они тоже есть, но их мало. Как всегда, все укладывается в стандартную схему: 80 и 20. 80% посредственностей идут работать в школу, а 20… тоже часто туда идут, но затем оттуда уходят.


Словом, проблема эта давнишняя, еще с тех времен, когда было почему-то решено, что людям без университетских дипломов вполне по силам создать общество более совершенное, чем то, которым управляют выпускники Оксфорда и Йеля. И что-то даже у них получилось. Вот только потом, правда, они этих «товарищей» все же переиграли. Но убеждение, что глубокие знания в гуманитарных областях, по большому счету, не так-то и нужны, осталось. А это неверно! Если ты, пусть и не имея специального образования, чем-то заинтересовался в той же исторической области, то надо начать с самого простого, то есть взять и просто последовательно накапливать информацию. Начинать самообразование не с чтения «разоблачительных книг» в ярких обложках, а с историографии любого вопроса. С первоисточников. То есть заложить определенный фундамент знаний. А уж потом, стоя на нем, двигаться куда-то вширь и вглубь. И только затем выступать с заявлениями о том, что историки что-то там недоговаривают. Троечники недоговаривают — потому что сами не знают. Но есть и хорошие специалисты, и смотреть надо на них и их опубликованные работы, причем напечатанные в солидных изданиях и обязательно с рецензиями РАН или соответствующих институтов. Диссертации, кандидатские и докторские, тоже прекрасный источник информации, к тому же все они сегодня выложены в Интернете.